高中語文常見的12種修辭手法和4類句式

日期：2020-11-18 10:23 點擊：

 

 

 

常見的12種修辭手法

 

1．比喻

(1)明喻。如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

 (2)暗喻。如：兒童是祖國的花朵。

 (3)借喻。如：我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚壁障了。

    效果：化抽象為具體形象；化枯燥為生動感人；化深奧為淺顯易懂；……

    三種比喻的區(qū)別：明喻出現(xiàn)本體、喻體，用比喻詞“像”、“似”、“仿佛”等；暗喻出現(xiàn)本體、喻體，不用比喻詞；借喻只出現(xiàn)喻體，不出現(xiàn)本體和比喻詞。通感(移覺)是一種特殊的比喻。如：光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

2．比擬

 (1)擬人。如：荷花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

 (2)擬物。如：在眾人的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃走了。(以人擬物)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(以物擬物)

    效果：生動形象，增強感情色彩。

    比擬與比喻的區(qū)別：比喻用乙事物來比甲事物，比擬用描寫乙事物的詞語來描寫甲事物；比喻出現(xiàn)喻體，比擬不出現(xiàn)擬體；比喻常用名詞，比擬常用動詞、形容詞。

3．夸張

 (1)擴大。如：這家伙一手遮天。

 (2)縮小。如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

    效果：生動形象，給人以深刻的印象。

4．借代

 (1)特征代本體。如：花白胡子恍然大悟似的說。

 (2)部分代整體。如：不拿群眾一針一線。

 (3)具體代抽象。如：中國人民用小米加步槍，打垮了帝國主義在中國的統(tǒng)治地位。

    效果：新穎別致，生動形象，幽默風趣。

    借代(特征代本體)與借喻的區(qū)別：借喻中喻體與本體相似，借代中借體與本體相關；借喻可改為明喻，借代不可改為明喻?！豆枢l(xiāng)》中的“圓規(guī)憤憤的回轉(zhuǎn)身”，“圓規(guī)”是借喻。

5．對比

 (1)兩體對比。如：卑賤者最聰明，高貴者最愚蠢。

 (2)一體兩面對比。如：陽奉陰違，口是心非，當面說得好聽，背后又在搗鬼。

效果：突出事物的特點，使語言的色彩更加鮮明。

6．對偶

 (1)正對。如：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

 (2)反對。如：勤奮是點燃智慧的火花，懶惰是埋葬天才的墳墓。

 (3)串對。如：提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

    效果：整齊勻稱，增添語言的韻律美；語言凝練，蘊藏豐富的內(nèi)容。

    對偶與對比的區(qū)別：對偶的結(jié)構(gòu)對稱，對比的內(nèi)容對立；對偶中的反對同時也是對比。

7．排比

 (1)句子或分句排比。如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

 (2)句子成排比。如：她笑得多響亮，多清脆，多爽朗，多甜蜜！

 (3)段落的排比。(例略)

    效果：整齊勻稱，節(jié)奏感強；增強語勢，表達激情。   

8．反復

 (1)連續(xù)反復。如：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

 (2)間隔反復。如：雪降下來了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪……雪降下來了!

    效果：便于突出重點，深化主題；便于抒發(fā)激情，增添旋律美。

    反復與排比的區(qū)別．：反復的文字相同；排比的結(jié)構(gòu)相同，文字應該不同或部分相同。

9.  設問 

如：誰是最可愛的人呢?我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。

    效果：引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考。

10．反問   

 (1)肯定式。如：難道你是受他人指使的小卒子嗎?

 (2)否定式。如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢?

    效果：加強語氣，表達強烈感情。

11. 引用   

 (1)明引。如：我們應當記?。?ldquo;滿招損，謙受益。”

 (2)暗引。如：據(jù)記載，南越王慰佗曾向漢高祖進貢荔枝，足見當時廣東已有荔枝。

    效果：增強說服力，提高表現(xiàn)力。

12．反語

 (1)反話正說。如：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

 (2)正話反說。如：幾個女人有點失望，也有點傷心，各人在心里罵自己的狠心賊。

    效果：前者多諷刺否定，后者多含蓄幽默。  

此外，還有雙關、頂真、回環(huán)等修辭方法。

 

 

 

 

 

四類句式 

 

1.常式句和變式句   

變式句的類型：主謂倒置、定語后置、狀語后置、分句移位等。

    變式句的作用：突出被移動的部分，從而起到強調(diào)的作用。

(1)主謂倒置。如：起來，不愿做奴隸的人們!(《義勇軍進行曲》)謂語“起來”前置，突出謂語，使歌詞的號召力更強。

(2)定語后置。如：聽不清!仿佛遙遠的地方刮來了一陣颶風，嗚嗚的，呼呼的。(楊沫《青春之歌》)定語“嗚嗚的，呼呼的”后置，突出了颶風的聲音，烘托了牢房里青年學生傾耳靜聽的神情。 

(3)狀語后置。如：早晨，／一個小姑娘，／默默地讀著一本書，／在擁擠而又喧囂的電車上。(流沙河《電車上的小姑娘》)將狀語“在擁擠而又喧囂的電車上”后置，既實現(xiàn)了詩的韻律美，又突出了狀語，使小姑娘愛學習的特點更加鮮明；

(4)分句移位。如：我好像做了一場大夢，滿園的創(chuàng)傷是我的心仿佛又放在油鍋里煎熬。這樣的煎熬是不會有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。(巴金《小狗包弟》)把條件句移后，突出了唯一可以終結(jié)煎熬的條件。

 

2.長句和短句

    長句容量大，結(jié)構(gòu)復雜，表意精確、周詳、細致、嚴密；短句詞語少，結(jié)構(gòu)簡單，表意簡潔、明快、有力。文章中靈活地、交錯地運用長短句，可以更好地表現(xiàn)思想的豐富多彩和感情的波瀾起伏。

如：魯迅《為了忘卻的記念》——

    天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有?……

但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。   

    原來如此!……

用長短句結(jié)合的句式，表達對柔石的牽掛、惦念，和得到柔石等人遇難消息時的憤怒。尤其是短句“原來女口此!……“凝聚著魯迅的震驚、憤慨、痛惜、懷念，內(nèi)涵十分豐富。

 

3．整句和散句

    整句形式上整齊勻稱，節(jié)奏鮮明，氣勢貫通，意義鮮明；散句結(jié)構(gòu)自由，靈活多變，生動活潑。整散結(jié)合，可以使文章張弛有致，波瀾起伏，獲得高度的藝術效果。如：郁達夫《故都的秋》——

    南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。   

前一層整句是散句“南國之秋”的周詳補充，后一層整句是北國之秋與南國之秋的比較互襯。作者用為人釘撕稱道的南國之秋的秀美景色，來渲染、烘托北國之秋的濃烈、雋永。

 

4．口語句式和書面語句式

    口語句式結(jié)構(gòu)疏松，短句較多，關聯(lián)詞語較少，通俗靈活，自然流暢；書面語句式結(jié)構(gòu)嚴謹，長句較多，關聯(lián)詞語較多，講究句子的錘煉。